ANÁLISIS SALIDA A HÉROES

 ANÁLISIS SALIDA HÉROES

       En la salida realizada a la estación de Héroes, pudimos observar determinadas conductas que realizaban los pasajeros, policías y personal de la estación. De estas conductas concluimos diferentescontradicciones respecto a la cultura transmilenio, que ha querido ser implementa en la ciudad, pero cuyo fruto no ha dado resultado. Respecto a este punto queremos recalcar principalmente la última campaña que ha sido implementada y las más difundida por los medios y reconocida por las personas.   Esta hace referencia a los colados y tiene distintas frases como lo son ''tu vida vale más'' ''el que salta te asalta'' y ''no te mates tu vida vale + .''   Aunque transmilenio a hecho múltiples esfuerzos para que estas frases se acaten y se articulen al discurso de los ciudadanos a sido inútil.  Porque las personas siguen ingresando de manera ilegal al sistema.    
     
       Entonces de acuerdo a lo anterior, se han tomado otras medidas, como aumentar el personal uniformado en el sistema y instalar las denominadas puertas ''anti-colados'', estas acciones tomadas por las directivas, se pudieron observar en la estación de Héroes, en donde había un gran número de policías y todas las puertas eran ''anti-colados''. Estas medidas han disminuido de manera notable la cantidad de personas que ingresaban a la estación de manera indebido, pero sin embargo todavía hay personas que siguen insistiendo en colarse a pesar de todas estas medidas.

http://www.notasdeaccion.com/2015/04/no-te-mates-tu-vida-vale-mas.html

Mapa cognitivo

Mapa cognitivo

 Resumen: 

Esta herramienta ha sido utilizada por múltiples profesionales en distintas áreas, especialmente en las ciencias sociales. Se puede definir como una representación cognitiva de los espacios familiares con los cuales nos relacionamos y en donde trascurre nuestra existencia. Se basa en imágenes formadas sobre el medio ambiente. 

De la percepción a la cognición ambiental: Existen cuatro componentes de la experiencia ambiental, uno cognitivo, otro afectivo, uno interpretativo y uno evaluativo. Estos componentes nos permiten tener una perspectiva general de como el individuo percibe su ambiente y la imagen que crea, pero esto puede variar en función de la interacción y las representaciones sociales que se tengan. 

Mapas cognitivos como método de investigación de las relaciones ambientales: Estos hacen referencia directa a la cognición ambiental y son vistos como formas de tratamiento de todo tipo de información, ayudándonos a identificar como son los lugares en nuestras cabezas, teniendo en cuenta la información que obtenemos del ambiente espacial. Está información que obtiene el individuo depende de su experiencia y de una serie de valores estrechamente relacionados con su entorno. También los mapas cognitivos nos sirven no solo como información sobre la representación que tiene un individuo, sino como información sobre los lugares en cuanto a su espacio y al significado asignado por los distintos grupos que lo han visitado, escuchado o visto. Se debe tener en cuenta dos aspectos: los puntos de anclaje (ligados a la experiencia ambiental) y los puntos de repére (referencias espaciales). 

Elementos teóricos y técnicos para el análisis de mapas cognitivos: Los elementos que constituyen los mapas cognitivos pueden agruparse en cinco categorías diferentes: vías o sendas, (conductos que sigue el observador) límites o bordes, (rupturas lineales de la continuidad) los barrios, (secciones de la ciudad) los mojones (puntos de referencia exteriores) y nodos.

Mapa conductual

Mapa conductual

MAPA CONDUCTUAL
SECTOR: Héroes
TABLA DE RESULTADOS
LUGAR:Estación de transmilenio héroes
CATEGORÍA DE OBSERVACIÓN:  Cuando las personas entran de forma  abrupta, irresponsable y sin pagar por lugares no permitidos al sistema. (Colarse)		Horario 7:15 am a  8:30 am	Número de personas que se colaron en el sistema	% RELATIVO
No.                       Observación
1	No se observan personas que quieran entrar al sistema de forma abrupta, debido a que hay mucho uniformado que custodia la estación.	7:15am - 7:30 am	0
2	-Un habitante de calle ingresa por una de las puertas de la estación forzándola y camina alrededor de 10 metros, luego es sorprendido por un uniformado que lo obliga a salir de la estación. -Un estudiante ingresa por una de las puertas cuando esta se abre y de inmediato ingresa al articulado que esta haciendo la parada, lo hace para no ser detenido.	7:30am-7:45am	2
3	-Dos personas que se encuentran a fuera del sistema miran constantemente para entrar por una de las puertas, y se quedan un par de minutos. Luego desisten al ver que los uniformados están bien distribuidos en toda la estación.	7:45am - 8:00am	0
4	- Un individuo mira de forma atenta a la entrada de una de las registradoras para ingresar sin pagar, luego al ver que un uniformado se dirige hacia estas, él se devuelve compra su pasaje y luego paga como lo hacen todos.	8:00am-8:15am	0
5	- No se observa ninguna persona que quiera ingresar sin pagar por las registradoras al sistema. En la parte externa de la estación se observan dos sujetos que miran las puertas de la estación, al ver la cantidad de policías desisten y siguen derecho.	8:15am-8:30am	0
TOTAL	Podemos concluir que no hubo una gran cantidad de personas que ingresaran al sistema sin pagar, debido a que en la estación se encontraban un gran número de policías que custodiaban los accesos a la misma. Esto nos deja ver que en este lugar la cultura ciudadana no es tan eficaz como si lo es el pie de fuerza que obliga a cumplir las normas.	1h y 15 minutos	2

Apartamento de Bogotá

Apartamento en Bogotá
-Aquí podemos observar algunas fotos de un apartamento en la capital.

Escenario conductual y Teoría del lugar

Escenario Conductual

1)Identificación del escenario

Exito de la autopista norte, plazoleta de comidas.

2)Procesos de adaptación.
Las personas llegan y se sentaban a conversar mientras esperaban su alimento, luego comían y se iban. Otras personas se sentaban a conversar o  realizar alguna tarea concerniente a su trabajo o estudio y luego se marchaban. Las primeras personas se adaptaban el lugar, las otras mencionabas no realizaban las actividades esperadas para ese lugar.

3)Sinomorfia

-Sillas
-Mesas
-Almacenes de comida
-Plantas decorativas
-Indicaciones del lugar
-Señalización

4)Programa

Se observo un padre con su hijo con edades de 40 y 16 aproximadamente.
Él señor tenía ropa semi-formal y él joven llevaba el uniforme del colegio, al parecer habían comprado algo en el éxito y se disponían a almorzar. Los dos escogieron el mismo lugar para comer, era un restaurante tipo de bufet. Ellos daban las indicaciones de lo que querían que les sirvieran luego lo dejaban en su mesa y el padre iba a la caja a pagar. Después de eso cruzaron un par de palabras mientras comían, cuando acabaron de comer reposaron y charlaron en un espacio de 5 a 10 minutos y se fueron.

Teoría del lugar

1)Identificar lugar
Dunkin' Donuts

2)Identificar las relaciones de ese lugar 

En este lugar viene todo tipo de gente y con distintas relaciones, estas pueden ser afectivas, laborales, académicas, familiares, e.t.c.

3)Hacer una descripción.

Este es un lugar de comidas instaurado en varios países, en Colombia hay muchos puntos, este es uno de ellos. Aquí podemos encontrar distintos productos que se basan principalmente en la merienda o onces para ofrecer su portafolio. Su principal comida son las donas, de estas existe una gran variedad de colores y sabores. 
para poder sentarse a consumir el producto junto con las mesas, cartillas para visualiza
Este espacio puede ser utilizada para compartir una conversación mientras se disfruta del producto que se va a consumir.

4)Acciones que se dan en este lugar

-Comer.
-Conversar.
-Uso de celular y redes sociales.
-Observación de las cosas alrededor.
-Esperar a alguien.
-Adelantar algún compromiso.

5)Aspectos físicos del lugar.

Este lugar tiene pisos claros, ventanas grandes que ayudan a tener una buena iluminación, sillas cómodas r los productos, estantes con donas y demás cosas de consumo, tiene plantas decorativas y un gran aviso iluminado con el nombre del lugar.
6)Transacciones
- Consumo de nuevos productos.- Interacción con nuevas personas y con personas conocidas.- Fortalecimiento de lazos con otras personas.- Conocimiento sobre el catálogo de productos y el lugar.- Fuente de empleo.

7)Reglas
- Pagar lo que se consume.- No fumar- No arrojar la basura al piso- No ingerir bebidas alcohólicas
- No gritar
8)Roles
- Emisor y receptor.- Consumidor y personal de atención.
- Vigilancia.

Mapa de nubes:psicología ambiental

Pedagogía Urbana

Pedagogía urbana

1) ¿Cómo se aprende en la ciudad?

Los diversos espacios que nos ofrece la ciudad nos permiten tener una gran herramienta a la hora de adquirir saberes. Estos pueden ser llevados de una manera directiva, en la cual se escogerá un sitio en específico y se abordará una temática singular en el mismo. Acompañado de un entorno favorecedor para establecer relaciones sociales en las que no haya un sesgo del conocimiento, si no una integración de las distintas ideas que nos puede ofrecer el sitio en especifico o los distintos individuos que en el se encuentre, permitiendo así un aprendizaje bi-direccional, tanto para la persona que tiene la intencionalidad de aprender de una forma consciente, como para la persona que en una primera instancia no veía este beneficio. Los lugares de los cuales nos podemos nutrir de saberes en la ciudad son las plazas públicas, los parques, museos, centros culturales, plazas de barrio, reservas ecológicas, empresas, e.t.c. Hago un énfasis en los lugares puesto que dirigiéndonos a ellos, es donde encontraremos una atmósfera poco formal y por consecuencia también estableceremos las distintas interacciones sociales que se pueden tejer en estos sitios, nutriéndonos de las experiencias cotidianas de las personas que más los frecuentan o que son parte del mismo entorno. 

2)En Bogotá ¿Qué planes, programas o proyectos cree usted hay de educación formal, no formal e informal?

En la educación formal es donde más se trabajan planes y proyectos por parte de los entes administrativos y políticos de la ciudad, invirtiendo en está la mayoría de los recursos destinados a la educación. Uno de los más reciente es el de ''ser pilo paga'' en donde se beca a estudiantes destacados en las pruebas saber que tienen bajos recursos a una entidad universitaria. La educación formal es la predominante en la ciudad, esta se evidencia en el número de colegios y universidades que hay, tanto privados como públicos. En cada uno de estos lugares se manejan distintos planes de desarrollo para mejorar la educación, o por lo menos esa es la apuesta de la alcaldía actual. En la educación no formal hay distintos programas dirigidos a grupos en especifico, como los son los niños o adultos mayores. En estos programas se les enseña cosas que van desde hacer figuras manuales con origami hasta como tejer prendas de vestir. Esto solo por citar unos ejemplos en los que la academia no da una titulación pero en los cuales también se requiere una sistematización para lograr sus objetivos. Respecto a la educación informal pienso que los planes son trazados por las mismas personas a lo largo de su vida, en donde el requerimiento de una habilidad o el desarrollo de la misma, hace que haya un esfuerzo por encontrar la manera de aprender o mejorar. También los distintos ciclos de vida, permiten que este tipo de educación se adquiera por procesos que son más experienciales y vivenciales que de tipo académico.

3)¿Cuál podría ser un nuevo concepto de proyecto de ciudad en bogotá? 
Podría ser uno que involucre la educación como principal eje, puesto que de este deriva casi todas las soluciones a las problemáticas que se ven evidenciadas hoy en día en la urbe. Desde este punto la proyección sería igual a, cuanto mayor educación mejor resolución de problemas sociales, mejor aprovechamiento y cuidado de los espacios públicos, un mayor sentido de pertenencia y por la tanto más iniciativa a la hora de embellecer los distintos espacios y una mayor tolerancia respectos a las diferencias y necesidades del otro, sin olvidarme de la mías. De está forma este proyecto podría generar un discurso integrador en el cual la ciudadanía sería el principal actor, pero centrándose en el eje educativo, tanto desde lo formal, lo no formal y la informalidad.

4) ¿Cuales cree usted que deben ser las reglas que garanticen una adecuada convivencia en Bogotá?
- Una de estas sería el respeto a la diferencia, tanto de pensamiento como de expresión, claro está que está diferencia no puede afectar ni vulnerar los límites del otro.
- La garantía de que se cumplan los derechos básicos que debe tener cualquier persona, como lo es la vida, la salud, la educación y la seguridad. Sin que esto implique un beneficio extra para terceros o un negocio como lo es hoy en día.
- El cumplimiento de los deberes como residente de la capital, independientemente de que su ciudad nativa sea otra, se debe tener un sentido de pertenencia al lugar en el que se habita, porque así como este nos brinda muchos beneficios, nosotros debemos retribuirle de la misma manera.

5)¿Sabe qué son las RAPS? ¿Sabe si hay RAPS en Bogotá? ¿Qué opina de ellas y como aportarían a las personas que habitan la ciudad?
He podido ver algunas de estas en Bogotá. Opino que la implementación adecuada de las RAPS en algunos sectores de la ciudad traería un importante cambio en la infraestructura y embellecimiento de los espacios públicos, además aliviaría problemas como la congestión peatonal, aminoraría el tiempo de traslado de un lugar a otro. También le daría más posibilidad a los bici-usuarios, peatones y mascotas de movilizarse con mayor tranquilidad, disfrutando de un aire más puro, debido a la implantación de árboles en estas zonas.
Algunos aspectos con los cuales se debería tener cuidado para el mejor aprovechamiento de estas zonas, son la invasión del espacio por parte de los vendedores ambulantes, la iluminación del lugar y el monitoreo por parte de la policía para evitar la presencia de amigos de lo ajeno.

 6)Según Colom ¿qué opina de estas dos actividades en Bogotá? a)''aprender de la ciudad'', b)''aprender ciudad.''

Pues desde está perspectiva se usaría la ciudad como un medio de aprendizaje en un primer momento, y luego como un objeto de aprendizaje. Creo que está teoría ha sido tratada de implementar por la educación formal desde hace algunos años, a partir de las salidas a museos, parques, bibliotecas y los distintos espacios que ofrece la ciudad para ser explorada. Esta intencionalidad ha sido buena pero se ha quedado corta, debido a la poco frecuencia en la que se permite visitar estos espacios. Para que este tipo de educación funcione, se debe articular en el plan de estudios académicos un incremento considerable en estos tipos de salidas y una retro-alimentación por parte de educadores y estudiantes, en donde se evidencie la adquisición de nuevos conocimientos y la forma en que se podrían aplicar en los distintos ámbitos y momentos de la vida.

7)¿Qué propuestas plantearía según argumentos de Lynch para ''aprender a leer la ciudad de Bogotá''?
Redactaría una propuesta en la cual se reunieran distintos grupos sociales de distintas edades por localidades y analizaran desde su perspectiva las cosas positivas que tiene su entorno y como potenciarlas, contrastándolo con las falencias que hay en su ambiente y que estrategías se podrían implementar para poder erradicar o revertir esas falencias a algo más favorable. Esto se haría en cada localidad con la ayuda de distintos profesionales, para facilitar la elaboración, comprensión y aplicación. Estaríamos de ese modo haciendo participe a los ciudadanos para construir una mejor ciudad desde un pensamiento crítico y no excluyente, teniendo consciencia de mi pertenencia y relevancia para el mejoramiento de la capital.

8)Según Trilla para una pedagogía urbana hay tres imágenes de la ciudad a)subjetiva b)objetiva c)la que se proyecta. ¿Cómo se imagina a Bogotá desde estas tres imágenes?
Subjetiva
Objetiva
Proyectada